精神差异
人在精神上的不同，在空间上体现为性格、想法、心理反应、习惯上的不同，时间上体现为一个人的成熟、改变和心态进化上的过程。
性格源于经历和基因。经历是造就性格的最大因素，所谓“人，其实是记忆的载体”说的也就是这个道理。一个人的经历若是改变，性格和想法也就随之而变，自然是不能再称之为同一个体。在这里，我们可以将性格定量的设置为经历的三维函数【时间影响】，以社会普遍价值观的极致为因变量正无穷，反之则为负无穷。显然，在一定的经历定量条件之下，二者正相关，且时间越早，斜率越大。
教育所在的意义，就是为了在斜率大的时间段增大自变量变化量，以期达到接近社会普遍价值观中的“大值”。
本事性质（如斜率）自然与基因有关，而可知，教育可以扭转这类先天影响。
对于时间上纵向对比。（也就是微分，上面提到的斜率随时间变化）此处由于个体的价值观已初具雏形，可以决定自己的纵坐标（此时定义域缩小）。（可见，价值观不可比较好坏，不可定量定型，个体所在系统不同。）
成熟是个体差异性的。但也是有统一性的，比如大多数个体都期望成熟。
在笔者的系统中，成熟是思想上的成熟，即简单的conscious，不需要行动（practice），与大多理念“行胜于思”的理念相悖。
但举个现实生活的例子。
“安全感”是一个非常易懂的栗子。网络时代和物质生活的丰富导致青年人感觉自己的迷茫、庸碌、人际交流困难，从而产生一种缺少所谓的“安全感”的感觉。（私以为这是社会普遍轻微畸态）表现为:脆弱、玻璃心、尴尬癌、抑郁。
有人认为这是不成熟的表现，其实这种看法是不完全的。
因为安全感缺乏（简称安缺）实际分两种:有意识和无意识的。
无意识的自然是一种不成熟。但有意识的，则是经历（此处包括社会环境影响）导致的性格。许多人意识到自己有这方面的问题，却无法改变。
无意识的在时间推移下，如果不及时引导，即有可能，成为有意识型，更难扭转。我们可以从是否难以改变来判断成熟或不成熟。
可见安缺就是一个“是否有意识决定是否成熟”的论据。
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